Hledej
Zobraz:
Univerzity
Kategorie
Rozšířené vyhledávání
12 659 projektů
0 nových
Žák jako subjekt edukace
«»
| Přípona .doc |
Typ studijní materiál |
Stažené 3 x |
| Velikost 0,1 MB |
Jazyk český |
ID projektu 9891 |
| Poslední úprava 13.03.2017 |
Zobrazeno 1 223 x |
Autor: kungs |
Sdílej na Facebooku |
||
| Detaily projektu | ||
- Cena:
4 Kreditů - kvalita:
84,2% -
Stáhni
- Přidej na srovnání
- Univerzita:Univerzita Palackého v Olomouci
- Fakulta:Pedagogická fakulta
- Kategorie:Humanitní vědy » Pedagogika
- Předmět:Didaktika
- Studijní obor:-
- Ročník:1. ročník
- Formát:MS Office Word (.doc)
- Rozsah A4:7 stran
Teze
• Rozdílnost v inteligenci a nerovnost ve vzdělávání
• Sociální a jazyková determinovanost vzdělávání
• Kognitivní determinanty
• Sexové rozdíly jako edukační determinanta
• Některé současné trendy
(Průcha, J. Moderní pedagogika 1997)
• Rozdílnost v inteligenci a nerovnost ve vzdělávání
U nás v minulost silně tabuizováno, nekorespondovalo to s ideologií a teorií stejného přístupu ke vzdělání.
Pojem inteligence chápán dříve jako “to, co lze měřit inteligenčními testy”. Dnes spíše jako “obecná mentální kapacita”, tj. vybavenost člověka nejen pro abstraktní myšlení, ale i pro kreativní výkony nejrůznějšího typu. Objev emocionální inteligence (Daniel Goleman 1997)
Objev vícesložkovosti inteligence (Howard Gardner z Harvardu 1983 a1993, Robert Sternberg, Yale 1996)
Sedm nezávislých druhů inteligence:
• Lingvistická
• Logicko-matematická
• Hudební
• Vizuálně prosorová
• Tělesná (kinestetická)
• Sociální (interpersonální)
• Osobní (intrapersonální)
• Rozdílnost v inteligenci a nerovnost ve vzdělávání
• Sociální a jazyková determinovanost vzdělávání
• Kognitivní determinanty
• Sexové rozdíly jako edukační determinanta
• Některé současné trendy
(Průcha, J. Moderní pedagogika 1997)
• Rozdílnost v inteligenci a nerovnost ve vzdělávání
U nás v minulost silně tabuizováno, nekorespondovalo to s ideologií a teorií stejného přístupu ke vzdělání.
Pojem inteligence chápán dříve jako “to, co lze měřit inteligenčními testy”. Dnes spíše jako “obecná mentální kapacita”, tj. vybavenost člověka nejen pro abstraktní myšlení, ale i pro kreativní výkony nejrůznějšího typu. Objev emocionální inteligence (Daniel Goleman 1997)
Objev vícesložkovosti inteligence (Howard Gardner z Harvardu 1983 a1993, Robert Sternberg, Yale 1996)
Sedm nezávislých druhů inteligence:
• Lingvistická
• Logicko-matematická
• Hudební
• Vizuálně prosorová
• Tělesná (kinestetická)
• Sociální (interpersonální)
• Osobní (intrapersonální)
Klíčová slova:
rozdílnost
nerovnost
diskriminace
kognitivní determinanty
sebehodnocení
rozdílný přístup
Obsah:
- Teze
Rozdílnost v inteligenci a nerovnost ve vzdělávání
Sedm nezávislých druhů inteligence:
Etnické rozdíly v inteligenci žáků:
Pozitivní diskriminac
Teorie kulturního a jazykového zaostávání menšin
Vliv rodinného prostředí na výsledky edukačního procesu:
Bernsteinova teorie determinovanosti vzdělání
Kognitivní determinanty (Bloomova teorie)
Kognitivní vstupní determinanty žáků:
Afektivní vstupní determinanty žáků:
Sexové rozdíly jako edukační determinanta
Rozdílné schopnosti chlapců a dívek:
Výzkum postojů a motivace k učení (Švanda 1989)
Byly rozdíly:
Rozdílné učební výkony (vzdělávací výsledky)
Rozdílný přístup učitelů k chlapcům a dívkám
Děti se speciálními vzdělávacími potřebami
Handicapovaní žáci
Neúspěšný žák
Vnější činitelé: učivo, učitel, rámec učení
Vnitřní činitelé:
Podíl učitele na neúspěchu žáka zaviněn
Průzkum:
Reálné sebehodnocení
Metoda sebeoceňování